Jovens refugiados rohingya lutam para manter vivo o sonho por educação

A maioria das crianças Rohingya não tem acesso algum à educação, mas estão preparadas para superar quase qualquer obstáculo para ter uma oportunidade de aprender

Os adolescentes escrevem suas respostas em uma aula no Diamond Adolescent Club, administrado pelo parceiro do ACNUR, CODEC (Centro de Desenvolvimento Comunitário) © ACNUR / Iffath Yeasmine

Elas não têm mesas ou cadeiras. Mas em uma sala feita de bambu e decorada com pôsteres e pinturas, 30 jovens mulheres rohingya com 15 anos ou mais estão sentadas no chão, inclinadas para a frente e escrevendo intensamente em seus cadernos, enquanto uma fórmula matemática é colocada na lousa.

Estas são algumas das sortudas. Poucas meninas conseguem continuar seus estudos quando chegam à adolescência. Além disso, há apenas um pequeno número de centros de aprendizagem temporário nos amplos assentamentos de refugiados no sudeste de Bangladesh que oferecem oportunidades de aprendizado para crianças acima de 15 anos.

Cerca de 55% dos refugiados nos assentamentos de Rohingya têm menos de 18 anos. Todos são impedidos de seguir o currículo nacional de Bangladesh.

Shehana, uma jovem brilhante, mas tímida, de 16 anos, sabe que está melhor do que muitos, mas ainda deseja ser admitida na educação formal. Ela é uma das meninas que estuda na cabana de bambu, conhecida como Diamond Adolescent Club, criada pelo CODEC, parceiro do ACNUR, há quase dois anos.

“Em Mianmar, eu estava na sexta série. Eu queria ser professora e poder ir para a faculdade. Eu amo ensinar e estou feliz por estar aqui”, disse.

“Aprendemos coisas novas quase todos os dias. Acho que tenho sorte, mas tento dizer aos outros por que a educação é importante e convencê-los a deixar as meninas estudarem. Isso pode ajudar com melhores oportunidades no futuro. Alguns de nossos parentes me ouviram e agora mandam suas filhas para a escola”.

Shehana vem de uma família onde a educação sempre foi muito valorizada. Seu irmão, Mohammed Sharif, 17 anos, estuda no mesmo local com outros meninos à tarde, enquanto uma de suas irmãs mais velhas, Jannat Ara, 21 anos, ensina crianças de quatro a cinco anos em um centro de aprendizagem em casa, trazendo sua própria filha de cinco anos.

Logo fica claro de onde vem essa paixão pela educação. O pai de Shehana, Nur Alam, 43 anos, é ex-professor de uma escola de cerca de 450 alunos em Maungdaw, no estado de Rakhine, em Mianmar.

Quando a família fugiu da violência em Mianmar há dois anos e chegou ao assentamento de refugiados de Kutupalong, Nur Alam se ofereceu para ensinar jovens em uma mesquita montada no assentamento. Ele pega o telefone e me mostra uma foto de seus ex-alunos – um grupo de meninos e meninas – em sua antiga escola.

“Sinto vontade de chorar quando vejo isso”, disse ele. “Sinto muita falta dos meus alunos. Muitos dos meus antigos alunos que concluíram o sexto ano estão aqui no acampamento. Muitos têm posições como voluntários trabalhando com organizações no campo… quando me vêem, me cumprimentam. Eles me dizem que, porque ouviram e aprenderam, puderam obter essas oportunidades e agora estão melhores”.

Os centros de aprendizado temporário nos assentamentos de refugiados, que atendem jovens de 6 a 14 anos, operam três turnos por dia e dão aos alunos apenas algumas horas aprendendo birmanês, inglês, matemática e habilidades para a vida. Mas elas estão muito longe de serem escolas adequadas.

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O pai de Shehana, Nur Alam (segundo à direita), era diretor de uma escola em Maungdaw, Mianmar - um dos poucos Rohingya nomeados para cargos seniores - antes que a violência levasse a família a fugir em 2017 © UNHCR / Caroline Gluck

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Shehana, 16 anos, adora aprender no Diamond Adolescent Club, criado pelo CODEC, parceiro do ACNUR. A educação funciona na família: seu irmão, Mohammed Sharif, estuda com os meninos à tarde e sua irmã, Janatara, dá aula em um centro de aprendizado em casa © ACNUR / Iffath Yeasmine

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Os adolescentes escrevem suas respostas em uma aula no Diamond Adolescent Club, administrado pelo parceiro do ACNUR, CODEC (Centro de Desenvolvimento Comunitário) © ACNUR / Iffath Yeasmine

Existem planos para introduzir programas de aprendizagem informal aprovados pelo governo de Bangladesh em todos os locais de refugiados a partir de agosto, com o objetivo de oferecer aos refugiados um padrão de aprendizagem comparável ao que outras crianças alcançariam por meio de um currículo formal.

Mas ainda não existe um sistema de qualificações reconhecidas para refugiados. Também não há educação adequada para os alunos com mais de 14 anos, mesmo que muitas crianças dessa idade tiveram sua escolaridade encurtada quando fugiram de Mianmar.

A escassez de professores qualificados é outro problema, apesar dos esforços do ACNUR, de agências irmãs e parceiros para aumentar a formação de professores.

O resultado de centenas de milhares de crianças rohingya em Bangladesh serem impedidas de seguir o currículo nacional é que o Objetivo de Desenvolvimento Sustentável 4, “garantir educação de qualidade inclusiva e equitativa e promover oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todos”, não está sendo alcançado.

“O sistema educacional dos assentamentos não está realmente focado em uma educação adequada, mas mais em manter as crianças ocupadas e seguras”, disse Nur Alam.

Esta história é apresentada no relatório educacional de 2019 do ACNUR Stepping Up: Educação para Refugiados em Crise. O relatório mostra que, à medida que as crianças refugiadas ficam mais velhas, as

barreiras que as impedem de acessar a educação se tornam mais difíceis de superar: apenas 63% das crianças refugiadas frequentam a escola primária, em comparação com 91% no mundo. Em todo o mundo, 84% dos adolescentes recebem educação secundária, enquanto apenas 24% dos refugiados têm essa oportunidade. Dos 7,1 milhões de crianças refugiadas em idade escolar, 3,7 milhões – mais da metade – não vão à escola.